INNOWACJA

 

 Aktualizacja: 03.02.2014 r.

 

ZABAWY 
W KRAINIE LITER

 Kształtowanie gotowości do nauki czytania z wykorzystaniem metody symultaniczno – sekwencyjnej prof. Jadwigi Cieszyńskiej

 

    Od najmłodszych lat dziecko w naturalny sposób interesuje się otaczającą rzeczywistością. Początkowo  uczy się mimowolnie świata, w  którym przebywa. To do nas dorosłych należy stwarzanie dzieciom okazji do zabaw, wyjaśniania pojęć, udzielania odpowiedzi na pytania trudne. Dziecko rozmawiając z nami, ma możliwość wypowiadania się, argumentowania swoich racji. Mówienie, słuchanie, czytanie to sprawności, które dziecko przyswaja sobie w procesie rozwoju. Bez wątpienia zabawa jest najważniejszym rodzajem aktywności tego wieku i powinna ona im towarzyszyć.

Czytanie jest umiejętnością niezbędną do osiągania pozytywnych wyników
w szkole, stanowi warunek do pełnego uczestnictwa w procesie kształcenia. Umiejętność czytania opanowana już w wieku przedszkolnym pozwala
na rozwijanie pozytywnego obrazu własnej osoby. Jest to niezwykle ważny aspekt warunkujący osiągnięcie sukcesów szkolnych. Uczeń, który dopiero
w pierwszej klasie uczy się czytać, pozostaje w znacznie gorszej sytuacji niż wprowadzeni w świat pisma już w przedszkolu koledzy.  Porównywanie się
z lepiej funkcjonującymi rówieśnikami budzi frustracje, które skutkują niepodejmowaniem nowych zadań i wycofywaniem się z sytuacji trudnych.
A przecież tylko nowe zadania rozwijają intelekt dziecka. Ogrom materiału, jaki musi opanować uczeń, jest poważnym wyzwaniem. Uczniowie z trudnościami
w czytaniu często nie rozwijają swych rzeczywistych możliwości między innymi powodu niskiej samooceny.

Dzięki wczesnej nauce czytania przedszkolak może opanować prawidłową artykulację głosek języka polskiego. Nauka czytania jest więc zarówno celem, jak i środkiem do opanowania systemu językowego. Stymuluje także wszystkie inne funkcje poznawcze oraz kształtuje koncentrację i uwagę, a tym samym wyznacza przyszły sukces edukacyjny dziecka.

Mając świadomość iż proces nauki czytania jest niezwykle złożony, zdecydowaliśmy się w naszej placówce na zastosowanie wczesnej metody nauki czytania prof. J. Cieszyńskiej. Sylaba jest podstawową jednostką w procesie percepcji słuchowej, dlatego jest prymarnym elementem w nauce czytania. Dziecko nie słyszy głosek w izolacji, nieuzasadnione było by więc czytanie dźwięków, których w rzeczywistości maluch nie odbiera droga słuchową. Sylaby, które poznaje pełnią funkcję wzorca służącego do odczytywania nowych wyrazów. Pierwszeństwo odczytywania sylab w różnych układach jest tezą podstawową wybranej przez nas metody.

W metodzie ćwiczenia ogólnorozwojowe są stałym i bardzo ważnym elementem. Przygotowują one dziecko do nauki czytania i pisania. Gotowość do nauki czytania i pisania nie jest stanem, na który wystarczy czekać, ale trzeba wykształcić go przez stworzenie dziecku warunków stymulujących jego rozwój.

Metoda, którą wybraliśmy opiera się na procedurze: „powtarzanie- rozumienie-nazywanie”. Ilość powtórzeń niezbędnych do opanowania umiejętności rozpoznawania samogłosek czy sylab jest sprawą indywidualną dla każdego dziecka i zależy od wielu czynników. Jednak strategia postępowania jest zawsze taka sama- aby przejść do poziomu wyższego niezbędne jest opanowanie niższego etapu. Bez spełnienia tego warunku nie można wdrażać nowego materiału. Materiał został podzielony na każdy miesiąc tak, by wszystkie dzieci miały czas na opanowanie go wg zasady „powtarzanie- rozumienie-nazywanie”. Opracowane zostały przez nauczycieli realizujących innowację przykładowe scenariusze zajęć.

Posługując się metodą symultaniczno-sekwencyjną nauczyciele będą realizować następujące etapy:

-                Nauka czytania samogłosek,

-                Globalne czytanie wyrażeń dźwiękonaśladowczych i wyrazów,

-                Czytanie sylab otwartych, zamkniętych ze spółgłoskami [P] i [M].

 

Naszym priorytetem jest wprowadzenie wczesnej nauki czytania metodą
prof. J. Cieszyńskiej do edukacji przedszkolnej i kształtowanie dzięki niej gotowości szkolnej naszych przedszkolaków a przez to także realizacja podstawowego kierunku realizacji polityki oświatowej państwa określonego przez Ministra Edukacji Narodowej 
w roku szkolnym 2014/2015 :    

„Wspieranie rozwoju dziecka młodszego
w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego”.

 

 

Cele innowacji:

·      wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych  potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji,

·   zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości,  aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które  są ważne w edukacji szkolnej,

·        nauka czytania od trzeciego roku życia,

·   stymulacja rozwoju w zakresie: percepcji wzrokowej, słuchowej, motoryki, myślenia i    pamięci,

·       stymulowanie i motywowanie czytelniczej aktywności dziecka,

·       prowadzenie przez nauczycieli obserwacji rozwoju psychomotorycznego dziecka,

·   prowadzenie przez nauczycieli monitoringu opanowania wstępnego etapu umiejętności czytania,

·       realizacja treści wychowawczych zawartych w serii „Kocham czytać” 
 J. Cieszyńskiej – zeszyty 1-3, która będzie wykorzystana w trakcie realizacji  innowacji,                       

·  zaangażowanie rodziców do działań zwłaszcza w sferze procesów emocjonalno –  motywacyjnych, warunkujących ukształtowanie pozytywnego nastawienia dziecka do    nauki  czytania.

 

Oczekiwane efekty wczesnej nauki czytania:

Dzieci rozpoczynające naukę w szkole będą:

·        miały ukształtowaną gotowość do nauki czytania, która zapewni im lepszy start w  edukacji  szkolnej („najpierw my uczymy dziecko, potem dziecko uczy nas”),

·  znały samogłoski, czytały globalnie sylaby ze spółgłoskami „P” i „M”, wyrażenia  dźwiękonaśladowcze, wyrazy,

·        chętnie uczyły się czytać (będą zmotywowane do nauki czytania),

·        miały ukształtowane postawy a nie wyłącznie wiedzę,

 

·        nie będą uczniami z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej.